一诺千金改写三百字？

我和同桌是班里公认的一对小书虫。

一天，爸爸给我买了一本新书，我如获至宝。一下课，我便迫不及待地捧着书，津津有味地读了起来。这本书太精彩了，我时而沉思，时而幻想，时而忧伤，时而快乐。同桌看到了，兴奋地凑过来，拉着我的手央求道：“泽翔，你明天把书借我解解馋，好吧？”我毫不犹豫地答应了。

第二天一大早，同桌兴致勃勃地说：“泽翔，书带来了吗？”“啊？”我为难极了，因为书我还没看完呢？到底要不要借他呢？“快快快，我等得花儿都谢了。”同桌又催促起来。这时，我想起每次同桌都把自己的新书与我分享，想起我昨天说过的话。于是，我快速掏出新书，递给了同桌。

“对，书可以明天再看，但我不能对同桌失信。”我在心里默默地告诉自己。

大语文改革背景下，如何培养孩子的语文能力？

在谈提高语文能力之前，是不是先弄清楚什么是语文啊？

什么是语文？几乎没有语文老师清楚!这是一个几乎让人不敢相信的事实!

语文教学混乱不堪，一塌糊涂就是证明，表现出来的就是学生语文成绩根本不具备区分度。没有区分度就意味着大家都差不多，半斤八两!

是什么造成的？孔子说，名不正，则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴，则刑罚不中。

什么叫礼乐不兴，培养不出真正有语文能力的人才就是语文教育的礼乐不兴，一片萧条，根本出现不了人才济济的礼乐繁荣景象。

什么叫刑罚不中？刑罚就是判断标准，对于语文来说就是不知道要考什么？考试中好坏是非对错全都是糊里糊涂。

对于这种乱象，孔子就一个回答:必也正名乎!先把什么是真正的语文搞清楚，把这个搞明白了，语文教育才知道要教什么，语文能力的培养根本就不用太操心，学生就像***一样，只要给予适当的土壤，水分和阳光，他们的语文能力就自然会形成。

什么是语文？语者，论难也，文者，饰明也！难是因为不明道理，把道理讲清楚，就是饰明。语文主要针对人事，所以语文其实就是把做人做事的道理讲清楚的学科!把这些讲清楚了，学生的语文能力自然就有了!所以古人读书，绝对是以经典为纲。

反观我们今天的语文定义，啰啰嗦嗦，乱七八糟，各说各话，更加糟糕的是，语文界居然在九十年代就形成了所谓的共识，不把语文叫科学，而是叫学科!我没有胡说八道，不信大家可以去查这些资料 ，多么伟大而且神奇的概念啊！科学是讲道理的，学科则是可以拍脑袋随意发挥的。这样的创意，与现在那些什么大语文，真语文之类的概念如出一辙。有意思吗？

所以，培养人的语文能力很简单，把做人做事的道理讲清楚!

题主您好，很荣幸能回答你的问题，分享自己的见解。

语文的能力，我个人认为包括两个方面，一方面是个人内在语文素养，另一方面是听、说、读、写的能力。在大语文环境下，这两方面的能力当然不仅仅是从课堂上去提高，还应该从课外来提高。

我认为课外可以从以下几个方面来提高语文的能力：

1.课外多阅读。作家冰心就曾经说过“读书好，多读书，读好书”。通过阅读可以提高读和写的能力，又可以提高一个人的语文素养。

2.课外多参加实践活动。古人云：读万卷书，行万里路。历代名人也有饱读诗书之后四处游历的经历，通过实践活动可以增加一个人的见闻，将所学的知识和生活实践相结合。

3.生活多感悟。我们的生活是一个色彩纷呈的社会，身处生活中，需要体验生活，更要感悟生活。生活处处有语文，通过感悟生活，将这种感悟，内化为我们的语文素养。

4.多动笔。能说会道，并不一定就能写出好文章。文思泉涌的时候可以写写随笔，社会实践的时候可以写写调查报告，对于生活中某些争议的话题，可以写写议论文来阐述的观点。

通过大语文环境来提高语文的能力所需时间很多，而现在学生所学科目多，作业量大，再加上应试教育的题海战术，学生时间都被占用了。所以大语文环境下提高语文能力的路不好走。