小学三年级的学生应该如何写好作文？平时看什么作文书？

你好，孩子刚刚上三年级，其实，正是孩子开始写作文的时候，对于孩子而言，这个时候最好的方式就是让孩子爱上阅读，随其自然去进行阅读，家长进行适当引导，通过阅读的一个训练来提升孩子的一个理解能力和写作文的能力。

要注意一点：千万不要强迫孩子去读书，不要干涉孩子的看书自由度。以免导致孩子对学习产生一个抵触心理。

当然，通过读书学习，不仅仅是作文书籍，毕竟单纯的读作文实和背诵作文，孩子不会太感兴趣。

很多的书籍，都可以进行选择，学校老师也会推荐年级书籍。

我们可以引导孩子，在阅读文章时来做一个批注。

什么意思呢？其实就是说对文章的一个注解和批评。

一般而言，如果一个文章，家长和孩子一块儿读的话，能引发出情感的共鸣处的话，能体现文章的一个精神内核，那么我们还在阅读的时候，就能提高孩子的阅读效果和质量。

那我们去怎么做，这个批注呢？

首先，我们读的时候有一些要求的。比如说《小桥流水人家》中写到，一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三只特别长的，垂在水面上滑着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱咯，发出悦耳的声音。。。

那么，我们就可以批注成：水鸟站在小溪的腰上，这个“腰”字用的真好，小溪就显得格外的柔美了，写文章的时候我们就必须去推敲和练习。

孩子上三年级，写语文作文无从下手，只会发呆，怎么办？

你的孩子才三年级，不用太过于担心，可以从三个方面去入手教他写作文。

一是用简单的句子，锻炼孩子的想象思维。就是给孩子一个简单的句子，比如：“今天晚上我和妈妈一起出去逛商场。”后面就叫孩子接下去。

三年级的孩子，已经开始有自我的意识萌芽。一般是比较调皮的，不喜欢大人给他设计的框框条条。但是你叫他自己老老实实从开头写一篇文章，他又不知道怎么入手，所以家长就给他先开个头，孩子就喜欢写下去了。

不管孩子写什么，妈妈适当给予肯定，然后在孩子写不下去的时候，妈妈接下去再给一句话，孩子按照妈妈的思维，加上自己的看法，会继续写下去的。这个时候，还可以看看孩子的心思会想到什么。

我用这个方法训练了几个孩子都喜欢写作文了，可以试一试。

二是有目的地每个星期带孩子，参加到到各种类型的活动中。这方面家长要事先做一下功夫，了解到这些活动具体的内容，而且对孩子是有效果的，孩子也喜欢参与的。

千万不要临时起意才带孩子去参加活动，因为说不定孩子已经和自己的同学约好去哪里玩了。

参与的活动，可以包括多种类型的，比如科技类的，学习类的，拓展类的等等，这样，孩子才能从各种活动中找到不同的经验，写作文自然就有素材写了。

三是多加孩子的同学的家长的微信，出去的活动的时候，尽量一起出去玩。

有的家长不喜欢交往，觉得带自己的小孩和亲戚的小孩出去一样的，实际上差很远。

因为同学年龄差不多，而且平时的熟悉度很高，讨论问题的机会很多，所以，很快就会尽快融入到活动中去。

答：小学生语文学习由二年级写话，过渡到三年级写作文，是一个比较困难的过程。

如何顺利过渡，是摆在老师和家长面前的一道难题。

在多年的教学工作中，我是这样做的：

观察是写作的基础。要引导孩子学会观察。

观察可以由近到远，也可以由远到近，由里到外，由外到里……总之，要有一定的顺序。观察时，要孩子观察仔细，这是景物观察。此外还有场面观察，动作观察等。

一次做一个观察活动，不要安排太多，开始时，要亲自进行指导。

孩子把观察到的事物或动作按先后顺序写下来，初学写作，可以先记流水帐，如果要求过高，会打击孩子的积极性。

帮助孩子修改。如果孩子写得不好，就要指出来，加以修改。顺序不对，改正顺序。文章不具体，生动，让孩子补具体，写生动。

不增加阅读量，单谈写作方法搞写作，写作就象无源之水。没有哪个作家是单靠写作方法成“家”的。

大量的阅读既掌握了丰富的词汇，又学到了写作方法，良好的阅读习惯是写好作文的基础。

文卷观点，孩子上三年级，学习的知识正是承上启下的阶段，这一个阶段的学习是非常重要的，学生一定要打好基础，为高年级的学习奠定基础。作为三年级的作文，在写作上通过二年级学年段的练习，继续培养孩子的写作水平，向篇的写作递进。

如何教孩子写好三年级的作文呢？下面有几种方法介绍给你，以便你指导孩子，提高他们的作文水平。

日记，顾名思义，就是把每一天自己经历的，或者耳闻目睹亲朋好友邻居等发生的的***，使自己感到有意义或者深有体会感想的事记录下来就是日记。

写日记主要培养孩子写作的好习惯。每一天的日记中的文字积累和遣词造句，能逐步的提高学生的写作水平，只要孩子坚持写日记，就会有一定的收获。

日记的内容十分丰富，范围也非常的广，你耳闻目睹的，或者是亲身经历的，或者是社会上，学校里的，或者是家庭中、朋友间的都可以。只要是真实的，有意义的，有趣的，给你留下深刻印象的大事、小事都可以写到日记中。

有许多孩子把日记写成流水账的形式， 流水账的日记是没有意义的，日记的内容一定要写出使你感到有意义或者受到某些启发教育等方面的事情，写日记的时候 要尊重客观事实，要***人真事，真情实感，不能随意编造，无中生有，否则就失去了写日记的意义。

写日记的篇幅没有统一规定。日记的篇幅可长可短，有话则长，无话则短，要依据实际内容、具体情况来决定。长的可以上千字，短的可以一两句乃至几个字。

日记的结构无严格要求。在一天的日记中，可以紧紧围绕一个中心，记写一件完整的事，也可以内容各不相关、中心各不相同的几件事。 也可以只写一个重点内容，也可以只写一个精彩部分，只要将你想记的事写清楚就行。

写日记的方法，可以按事情发展的顺序写，也可以按照倒叙的手法或者按时间的顺等等去写即可。也可通过回忆、想象、插叙，写出以前的事。如当天因有事未记，要尽快及时补上。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。

这个必须要家长或者老师好好的引导。小学生的作文一般以记叙文为主，要么记事、写人，要么写景状物……所以，只要家长或者老师，能耐心的陪陪孩子，和孩子能很好的交流。然后给孩子讲清楚，习作必须要联系生活，从生活中发现写点。把怎么看到的，看到了什么，是什么样子的，有什么感悟，能真真切切地用自己的语言表达出来，循序渐进， 我相信，逐渐会写。

我来回答这个问题。请@教育智汇

多阅读多体验！！坚持不懈的去阅读

我觉得孩子坚持每天都大声地朗读，是一件十分有必要的事情。在我的班级里，每天的早自习只做一件事，那就是进了班级就拿出语文书来大声地朗读。朗读的要求是声音要尽量大一些，绝对不能小声地读或者默读；再一个要求就是读书的内容，我要求学生拿出语文书从第一页开始读，见到字就读，不管是课文还是课后习题，还是单元的要求，刚才说过，见到字就读出来。我是教小循环的，就是从四年级开始接班，教到六年级。***期除外，只要正常上课，每天早自习我都做这一件事情。在学生大声地朗读期间，我一直在巡查，查什么呢？看看谁的坐姿不正确，谁在***读，谁的声音不够大等等。

这样做有什么好处呢？

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来说一件我小时候的事情吧。记得我上初二的时候，语文课上老师要求开火车读课文，同学们都按照顺序读着。我就发现同桌的胳膊一直在发抖。我知道这是他的老毛病――怯场。终于轮到他了，他站起来磕磕绊绊地读了一小段。为什么说是磕磕绊绊地读呢？他的朗读水平实在太差了，连不成句，有些字也不认识。这件事情给我留下了很深的印象。

我当了老师之后经常给学生范读课文，最初也读不好。几年下来，我发现我的朗读水平在不断地提高，我发现经历了这么两个阶段，从读得流利到读出感情，这绝对是层次的提高。

小学生学习语文，课文不提前读熟，直接跟着老师上课，肯定与对课文的内容烂熟于心是没法比的。记得一次期末复习课上，有一道根据课文内容填写关联词的阅读题，我到是不记得课文里写的是什么了，随口一问，大多数的学生张口对上了。我吃惊的是大多数学生都回答正确。一问才知道，有一个学习比较好的学生不屑地说，“老师呀，这课文我们都读了多少遍了，别说填关联词了，都快背下来了。”事后我对这件事做了详细的记录与反思，从此我更坚信坚持大声地朗读是十分有必要的了。

其实孩子每天都坚持大声地朗读的意义远不在于这两点上。问题的关键就是能不能坚持，而且一定是每次都是认真地朗读。“见字就读”也是不连续性阅读的训练，杜绝了孩子们养成猜读、顺读的习惯，使他们读课文的时候注意力更加集中。虽然我不能上升到一定的理论上，但我还是觉得养成每天早晨大声地朗读的习惯是十分有必要的。

看到这里的朋友们，你认为呢？

三年级孩子写作文，是否应该从模仿优秀范文进行训练？

写作需要训练，一般家长们会有这样一种观点，如果孩子读书很多作文就一定会好，其实缺乏正确的引导和训练，多读书的孩子作文也未必很优秀，孩子写作的关键是从写段落像写作文过渡，段的训练仍然是孩子写作的重要内容，也是小学语文教育的重点，是孩子学习说话和写作的基础，段的学习既是中年级学生 学习作文的起步，又是孩子开始从句到段的重要转折点，写段的训练的成败，决定了孩子作文起步的成败，为了加强段的写作训练，家长可以让孩子就一个主题写几句话，注意表达的连续性和逻辑性，

家长要帮助孩子学习写作文，作文是字，词，句，段，篇的综合训练，是一个人的思维水平，观察能力，分析能力和文字表达能力的具体体现，写作还是孩子未来必备的一种表达能力，作文有片段作文，口头作文，和笔头作文，其中我们所关注的是笔头作文，小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，要求孩子们在写话和写段的基础上写文，

关键是让孩子喜欢写，三年级孩子的作文要求不高，只要能够自由地写出自己的见闻和想象，只要有内容，不要求完美的形式，关键是形成写作的兴趣，让孩子了解写作的重要性以及写作需要长期积累，在此基础上要求孩子五多。

多听和多看，三年级孩子的作文一般是纪实性的，所以要求引导孩子多听周围自然界的声音，多听人们的对话，仔细观察周围的环境和社会生活，这养孩子才能够有材料可写，这就是多听和多看，如果孩子看过一些现象或者经历过一些***之后不记下来，就很容易失去写作的敏感和兴趣，一到写作文的时间就会感到无话可说，挖空心思东抄一句，西抄一句，对作文产生畏惧心理。

多写，就是让孩子将看到的或者想到的一些有意义的事情写下来，先是写一段话，如果孩子想写的东西多了，可以写几段话，在写的过程中家长要为孩子做参谋哪些事情应该写，哪些事情不用写，引导 孩子写出自己的感受，这样写的多了，孩子在写作文的时候就不会犯难了，多写的最好方式是让孩子养成记日记的好习惯，养成做读书笔记的习惯，一方面积累生活资料，一方面积累读书资料，为写作文提供多样化的素材。

多想，无论是听，看，还是写，都需要孩子用心去想，用心去组织，写想象类的作文更要孩子展开想象的风帆，可以说，没有多想，作文就没有灵气和灵魂，没有灵气和灵魂就没有好的作文，多想是写好作文的关键，

多改，一篇好的作文不是一撮而就的，需要多次修改和补充。

现在的孩子写作文差，主要是经历的东西少，所以写起来就没有什么东西好写。

想当年我们做为学生时，早上天没光就起来上学，可以看到日出，现在的孩子睡到7点多才起来上学，这日出怎么可能见得到呢。 我孩子四年级时，为了写日出，我们半夜三点就爬到上山去等日出。

我们小学时下课了就满操场跳，现在的孩子一下课都不准下楼，别说操场，连走廊都不能多呆，你叫他下课十分钟能写出什么来。以前那个学生没写过下课十分钟。

以前的学校还有春游，秋游，野炊，这个做为家长的应该写过吧，现在学校这样的活动可以说是没有了，也许有人说，现在很多家庭是组织去烧，但是有多少孩子能亲自参与，还是在一边狂跑，等家长烧好了再吃。

所以要想孩子能写好作文，就一定要去多体验，多参与，多给孩子组织一些活动，这样孩一写起作文来才脑中有料，才可以写得出来。

平时作文训练最好是多写一些短文，不要限字数，限题材，能写到100左右字就可以了，那怕几句话都行，多训练就会有效果啦！

我不提倡孩子写作文的时候模仿优秀范文。

因为对于小学阶段的孩子来说，在写作文的时候自己写自己的，我笔写我心，想怎么写就怎么写，干嘛要去模仿别人呢?

再说了楼主提到的还只是一个三年级的孩子，这年级阶段的孩子现在还处于一个天真活泼的阶段。

还有最可贵的就是这些性格里的自然纯真，如果写作文都没有自己的思路的话，老是生搬硬套的、照葫芦画瓢的话，那么写作的时候就会缺乏一种真实感。

当然了我们话又说回来了，书本上的一些好的文章或者是优秀范文，我们可以多看一看、多学习、多去揣摩一下也是可以的。

别人花了很多时间写出来的文章，你去看一眼，也是没有坏处的，反而还能学到一些好的东西。

一篇作文写得好与不好，我觉得最大的原因就在于语言用得好、结构合理、立意新颖、构思奇特，以及写作的表现手法变化多端等等。

所以说，我们去阅读别人的文章为的不就是这一些吗？

好比我个人喜欢看路遥写的文章，因为我觉得他的语言总是那么的美，并且还让人百读不厌，因此我认为这就是对语言的一种欣赏！

如果你欣赏多了，那么你在写作的时候，不就可以按照类似的语言去表达你的思想吗？所以说，干嘛还要去生搬硬套别人的东西干嘛呢？

写作，都离不开模仿

学书法，需要模仿；学画画，需要模仿；学唱歌，需要模仿。当然，学习作文，同样需要从模仿开始。

模仿，对于初学作文的同学来说，是一种有效的学习方法。写作文之前要找来一些相关的作文来读，看一看别人是怎么写的。要看看别人是怎么开头的，又是怎么结尾的，中间是怎么安排的，一共写了几段。这是模仿别人的结构。还要看看别人是怎么选择材料的，自己有没有类似的事情可写。还要看看别人作文里有什么好的句子，有的句子是可以借鉴的。特别要看别人是怎么立意的，要学习别人的立意方法。

有人说，要模仿名人名篇。我不反对看名人名篇，但我认为，小学生看一些同龄人写的作文效果可能会更好。因为同龄人写的和我们的水平比较接近，有些名人的作品有“高不可攀”的感觉。所以初学写作，不一定要模仿名人名篇。找一些同龄人写得优秀一点的作文去模仿就行了。

家长可以给孩子买一些优秀作文选之类的书，孩子写作文的时候，就能派上用场。比如学校老师让写一篇《我的同桌》的作文。孩子就可以把作文选拿出来找别人写的有关“同桌”的相关的作文进行阅读，读上三五篇，或者读上十篇八篇的，然后再去写老师布置的作文，一般的孩子就知道怎么写了。

当然，模仿绝不是抄袭。什么是抄袭？抄袭，就是原封不动地抄别人的文章，或只做个别改动。什么是模仿？模仿，就是借鉴别人的写作方法写自己的文章。这就像做饭炒菜，抄袭，就是直接把别人炒好的一盘菜端走去吃；模仿，就是用别人做菜的方法，自己去重新炒一盘菜。模仿与抄袭是有着根本性区别的。小学生搞不清楚模仿与抄袭的区别，家长可加以引导，免得把路走歪了。

主张模仿，并不排斥跟老师学习写作方法，模仿也是学习方法的一个途径，但不是唯一途径。看一些介绍写作方法的书，听写作讲座，看讲写作的***，和同学交流等，都可以学到一些写作方法。

其实，模仿不光学生使用，一些作家，甚至名作家，也都经常去模仿别人的作品。大文学家鲁迅写的《狂人日记》就模仿了俄国作家果戈里的《狂人日记》。两个作家的文章名字一样，文体一样，都运用了日记体，有的情节也类似。果戈里的《狂人日记》写作时间比鲁迅早80年，说明鲁迅的《狂人日记》模仿借鉴了果戈里的《狂人日记》。我国作家沈从文的《老实人》与法国作家伏尔泰的《老实人》；我国作家王小波的《变形记》与奥地利作家卡夫卡的《变形记》，也都存在着模仿借鉴的地方。

由此可见，模仿也不仅仅限于初学者，模仿贯穿于写作的全过程，模仿实用于任何人。

写作，都离不开模仿。