各位语文老师，请问您如何上作文课，又如何批改作文的？谢谢？
教无定法。
我改作文比较懒。布置作文时，规定几个可操作的条件，凡符合条件者为满分。再找错字病句若干，适当扣点分。千万别找太多，满页红的圈点，孩子会不高兴的。
旁批和总批只写优点，不写缺点。刚学习作文，大多根本不懂作文理论，多写无益。激起孩子们的写作兴趣，慢慢的，他们就会写了。那时，再跟他们说:你看，这样写也很好的。
（图片来源网络，侵删）
老是给孩子作文50、60分，他们会感兴趣？老师自己也觉得乏味！
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一）按照作文的类型来教写作文。
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笔者把作文分为七类：
1、写事
2、写人
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3、写景
4、写物（说明文）
5、写理（议论文）
6、写图（看图作文）
7、写想象
刚上过一堂作文课，我来还原一下我的做法。
这是一堂作文讲评课，针对的是学生上一次同题作文的。原先是一个半命题作文，叫《我最 ( )的人》，这个题目可填选的范围特别广，比如“敬佩、崇拜、熟悉、喜欢、讨厌……”只要是表达某一种强烈感情的词语就可以。因为在写作前，我以《我最敬佩的人》为例做过一次分析，结果7年级这帮懒动脑筋的孩子一股脑儿全写了《我最敬佩的人》，唉！
其实这篇文章很好写，要点有四：
- 敬佩谁?
- 敬佩什么？
- 为什么敬佩？
- 联系自己谈怎么见贤思齐，向敬佩的人学习。重点落在后两个方面。
作文收上来后，我很不满意。原因在于：
- 1.许多学生对于最敬佩的人根本不熟悉，他们不喜欢写身边人身边事，却喜欢写自己一知半解的人、道听途说的事，写得很肤浅、单薄、笼统；
- 2.爱喊口号，没有真情实感；爱表态，没有具体行动；爱空洞议论，没有挖掘事例，大而无当；
- 3.学生腔，语言风格雷同，没有一丝鲜活的、个性化的表达，读之味同嚼蜡。
所以，我挑选了八篇作文进行了点评，分析了优劣，先鼓励再指出他们的上述三个通病，孩子们都心悦诚服。
之后，提出作文的原则性要求：“用熟悉的话写熟悉的人和事。”并当堂启发：
- 1.讲熟悉的话时，我提出了几个选项：英文，文言文，诗词曲赋，日常生活中与他人交流的语言。他们马上选择了最后一种；
- 2.讲熟悉的人时，我让他们每一个人迅速地不***思索地说出脑海中的最熟悉的人，竟然有一小半人想不出来，经我催促才随口报出某个明星的名字，而朝夕相处的父母竟鲜有人说，真是遗憾！
- 3.讲熟悉的事时，我让他们至少举出三件事来，结果许多人便说不完整了，原因还是他们选择的只是感觉熟悉其实不熟悉的人，哪能写出熟悉的事？我把他们引向父母、同学、自己时，立马想到了不少事情。不过，仍然有些孩子对父母为他们做过什么一无所知，真是痛心！
最后，我布置的作文变成了命题作文，《我最熟悉的人》，在我的“逼迫”下，孩子们不得不去思考得更深入。作文，最重要的是思考，表达，是其次的。
至于怎么批改作文，我的方式是不固定的：
- 1.字斟句酌的改；
- 2.抓住一两个亮点写批语；
- 3.针对共性问题集中点评；
- 4.指导学生互评互改。
我希望看到有思考的文章，看到有温度的孩子，看到有个性的文字。作文如做人，当一生认真对待之。