教师们之间相互听课是走形式吗，学生们会反感吗？

教师之间相互听课是学校的一种规定，以我们学校为例，要求每名教师每个学期听其他老师的课三次以上。相互听课不应视为一种形式，而应该成为一种常态。

相互听课有以下好处：

第一，听其他老师的课，可以学习别人不同的教学方法，看别人如何讲授重点难点，如何吸引学生的兴趣，如何与学生互动。通过学习，总结经验，用于提高自身的教学水平。

第二，听其他老师的课，也可以以旁观者的身份看到讲课中存在的不足，对比自身，找出自身可能存在的不足，在以后的教学中予以改进。

第三，听其他老师的课，能够以听课者的身份体会学生的感受，理解了学生的想法，对如何在教学中促进学生的学习、增进学生互动有一定帮助。

第四，对新入职的青年老师，听课是学习的重要手段，多听其他老师的课，特别是优秀老教师的课，对其教学水平的提升有重要作用。

至于学生会不会反感？

我认为教师听课与学生关系不是很大，不至于引起学生反感。因为听课老师通常是坐在教室最后面，并不会干扰学生听课。此外，当有其他教师听课时，任课教师通常会发挥最好的教学水平，从这个角度看，经常被听课反而对对学生有利。

我认为教师之间互相听课不是走形式，互相听课可以互相学习还是很有用的。真正走形式的是那种作秀的公开课，平时上课没有老师会按公开课的套路讲，但是公开课就得作秀。有的老师为了准备公开课甚至要提前讲好几遍，上课时学生都已经听过了，课堂效果当然好了。这种作秀完全是在浪费学生时间，这是学生反感的！

教师之间的互相听课经常都是推门而入，最多课前打声招呼，听到的都是最真实，没有任何作秀成分的课堂，还是很有意义的。

讲下我的经历。我在毕业初期的上课节奏是这样的。我的课永远比我师傅的课晚一天。头一天听完师傅的课，下午和晚上备课，有参考师傅的课，第二天才上讲台讲。很多新老师都是这么过来的，我也很庆幸我毕业初期遇到了师傅那样的好老师，真的是一节课一节课把我带起来的。

而今我也在讲台上站了十余载，还是经常去听同事们的课，甚至不止听物理课，还有其他学科。正所谓他山之石可以攻玉。哪怕是一名年轻教师，他的一个设计、一个新的导入方法哪怕是一个较新颖的课件都是我们值得学习的。其他学科的课我虽然不灵通，但是老师们上课的风格、课堂设计、课堂节奏的把控等等方面，都有值得我学习的地方。

学生们基本上不反感这种形式的听课。因为我都是悄无声息的坐在教室最后一排，听完就走了，不会太多的打扰他们，我感觉学生真正厌烦的是那种作秀的公开课。

总之，听课是教师之间互相交流学习的一种方式不是作秀，学生也不会反感。真正作秀的课学生才反感！

1、听课堂活动:教师安排了几个活动，形式分别是什么?活动时间多久，每个活动是否充分发挥了学生的主体地位。

2、听课之前先备课:听课之前先熟悉教材，梳理教学框架。自己心中有了教学设计以后再听课就会有明显的对比。

3、听导入:如何激发学生的学习兴趣，勾起学生的探索欲望。

4、听过渡语:课堂环节怎么切换，教师如何自然过渡。

5、听情境:情境教学非常重要。认真听教师创设了什么情境，情境是否贯穿整堂课的教学，情境是否合理等。

6、听重难点突破:一节课最重要的部分，难点是通过模型还是实验还是小组活动突破的，能不能再优化。

7、听时间安排:导入、活动、小结等花了多长时间，新教师容易把握不好课堂节奏。

老师们还可以使用易查分来制作一个查分系统，不管是给学生发成绩还是收集资料都很好用

教师们之间相互听课是走形式吗？学生们会反感吗？要想回答这个问题，得从听课的目的说起，那要从两个方面来说明:

1.对年青教师来说，听老教师的课的目的是:首先听教学环节，从导课到学生作业整个环节是怎么处理的，釆用了怎样的教学方法，釆用了怎样幽默风趣的语言，怎样将下一知识从上一知识过渡过来，怎样将多媒体与知识的融合，怎样合理处理突发***，这样的听课绝不是走形式，想从听课中丰富自己的知识和经验，如前几年我所带的两个年青教师(物理中年青)，基本上每天都上我班级来听课，现在已成为教学骨干，你能说是走形式吗？

2.老教师听课，一般情况下老教师听年青教师的课，听课的目的是指导年青教师，帮他进步，你说这样的听课能走形式吗？走形式你怎么指导？并且从年青教师的身上还能学到老教师不具备的东西，你说能走刑式吗？

以上听课，讲者需要精心准备，怕自己在课堂上出现什么差错，肯定是准备充分，讲课卖力，你说学生能反感吗？

3.如果是学校要求每周必须听两节课(有些学校有这个要求)，为了完成这个任务，有些老师听课可能走形式，但也不全都是这样，教师之间互相听课的主要目的还是互相学习，互相提高，提高教学质量，使我国的教育发得更好。(图片来自网络)

听课的目的性分很多种，比如学校每学期组织同学科的老师们进行教研活动听课研讨，也有自发性的想学习某位老师的教学经验去进行听课。

听课是否走形式，我觉得在于听课老师本人。

首先从老师角度谈，

很多老师觉得教学任务重，下一节课都没准备出来，再去听课浪费时间。有这种想法的话，我觉得是老师个人在走形式了。

事实上，我觉得听课没有必要每天都进行，学校可以一周听一到两节课，我们抱着要虚心向其他老师学习的态度，在听课当中成长，丰富自己的教学经验。

我很喜欢听别的老师讲课，在听课本上都会详细记录老师每个环节的设定，从语文科目角度：

导入环节。

有的老师喜欢播放抒情的音乐，老师诗意的语言开篇，对听者来说是一种享受。

有的老师喜欢唱歌，比如讲朱自清《背影》，他自己歌唱《父亲》片段，震惊的同时，为老师的表现力点赞。

有的老师喜欢简练，以谜语，或者诗句开篇，调动学生的学习兴趣的同时，让学生动起来，快速进去课堂的学习。

考语文的教师，但是试讲的时候总超时怎么办，导入可以省略吗？

一堂好课不在于环节的多寡，但是好的导入是必要的。3分钟以内就可以了！同时教学目标的重点和突破难点的环节要增加时长。以此设置三至四个环节即可，无需太多，控制时长。

您好，我是持有数学教师资格证的老师。

领取教师资格证有个流程是您说的试讲。从你的描述看，你可能是非师范专业考教师资格证吗？那么恭喜你，万里长征还有最后一步。但面试也很重要，而且这是未来教育的一次演练。

试讲的十五分钟，其实就是上课的片段，也需要一个比较完整的课程流程，例如:备课，引入，内容讲解，课堂强化，课程回顾，作业布置以及监督。每个环节缺一不可。

你说的时间不够，因此需要精炼讲课稿，熟练课程，做到有所放，有所收。这样才能做得更好。

不要为了拿教师资格证而努力，而是应该它作为准备教学的过程。