从教师角度看，课程设计有何意义？
从教师角度看，课程设计的意义在于首先确定教学目标，包含德育目标和知识目标，其次是把握能力训练方向及方法，然后还要保证自身对教材的熟悉，弄透知识点，以达到有效授课之目标，让学生真正掌握知识，还要分析学情，根据实际设计提问，有效解决难点。
三大构成课程感悟？
通过对构成基础这门课的学习，我知道了三大构成，包括平面构成，色彩构成，立体构成构成。
基础课是实践性很强的隔层，其中充满乐趣也极富挑战性，我们必须亲自去做，才能够体会到该如何做，就要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的，平面构成的要素，点的构成形式，线的过程，形式面的构成形式。
课程设计的意义？
1. 有助于加深我们对操作系统这门课程的理解，我们在课堂上学的都是基础理论知识，对于如何用程序语言来描述所学知识还是有一定难度。通过课程设计，我们可以真正理解其内涵。
2. 有利于我们逻辑思维的锻炼，程序设计能直接有效地训练学生的创新思维、培养分析问题、解决问题能力。即使是一个简单的程序，依然需要学生有条不理的构思。
3. 有利于培养严谨认真的学习态度，在程序设计过程里，当我们输入程序代码的时候，如果不够认真或细心，那么可能就导致语法错误，从而无法得出运行结果。那么，这个我们反复调试，反复修改的过程，其实也是对我们认真严谨治学的一个锻炼。
分析教育学课堂设计的特点？
教学设计在一定理论的指导下进行，是对学习理论、教学理论等理论的综合运用。
高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离，其间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时候会要创新性地运用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。
因此，教学设计是理论性和创造性的结合，创造性是教学设计的一个基本特点，也是它的最高表现。教学设计是教师针对具体情况进行灵活设计的，是教师经验、智慧和风格的结晶，是一项极富创造性的工作。
