现在6年级的孩子怎么复习？

不教语文很多年，这里我谈谈数学怎样复习。首先要明确六年级的小升初考试内容不仅仅考六年级所学的知识，考察内容贯穿整个小学阶段，当然一二年级是最基础的知识储备不会做为单独的考点，除此以外三四五六年级的知识都会有所考察，考察的知识点繁多，以综合体和单项题的形式呈现，主要体现在综合知识的灵活运用中。

考察知识点繁多，考察形式灵活多样，这就对基础知识的扎实掌握有更高的要求。小到一个概念，大到某类型题的典型做法都要学精学透，只有“精”“透”才能应对灵活多样的出题形势，满足多层次的逻辑分析。个人在学生的复习中始终渗透“精”而不在于多，学不透做再多的题也还是懵懵懂懂，因为不明白算理导致题没少做，成绩不见起色。

按照各个学科，把每个学科的知识整理成思维导图，语文把诗词及作者分类整理，可以按照朝代分类，也可以按照描写类型分类，比如描写大江大河的，描写山川的，描写边塞的，描写几大名楼阁的等，数学把所有公式的换算要整理清楚，并且做习题巩固应用，英语把课文要朗读背诵熟练，并且列出课文题目的提纲，了解好一共学习了多少个场景。同时要跟好老师的复习节奏 ，如果有必要，可以和学科老师聊聊孩子的优势和不足的地方！

和高兴回答你的问题，希望这问题能帮助你。小学6年级的复习是对他所学知识的巩固和升华，在复习过程中查漏补缺，将学过的知识进行系统化地梳理和归纳，使知识条理化，系统化，从而更好地掌握各部分知识重点和关键。

认真制定复习***，结合复习科目的实际情况，按照复习学习***，力争将各阶段复习内容和时间安排好，科学合理安排复习进度。注意知识点系统，在复习过程把零散知识点加以整理，从而清晰把握知识间的联系。加强练习的针对性，对于自己薄弱知识点，要重点复习。

适当进行自己喜欢文体活动，调整情绪，消除疲劳，养精蓄锐，以稳定饱满情绪迎战。

培养一个优秀的孩子总是千头万绪。你有你的说法，我有我的看法。做为在小学的讲台上站了二十多年的我，不敢说多么有资格，就是在孩子的培养上有一点点个人的想法，不找个人说一说，憋在心里不痛快。

我觉得孩子坚持每天都大声地朗读，是一件十分有必要的事情。在我的班级里，每天的早自习只做一件事，那就是进了班级就拿出语文书来大声地朗读。朗读的要求是声音要尽量大一些，绝对不能小声地读或者默读；再一个要求就是读书的内容，我要求学生拿出语文书从第一页开始读，见到字就读，不管是课文还是课后习题，还是单元的要求，刚才说过，见到字就读出来。我是教小循环的，就是从四年级开始接班，教到六年级。***期除外，只要正常上课，每天早自习我都做这一件事情。在学生大声地朗读期间，我一直在巡查，查什么呢？看看谁的坐姿不正确，谁在***读，谁的声音不够大等等。

这样做有什么好处呢？

来说一件我小时候的事情吧。记得我上初二的时候，语文课上老师要求开火车读课文，同学们都按照顺序读着。我就发现同桌的胳膊一直在发抖。我知道这是他的老毛病――怯场。终于轮到他了，他站起来磕磕绊绊地读了一小段。为什么说是磕磕绊绊地读呢？他的朗读水平实在太差了，连不成句，有些字也不认识。这件事情给我留下了很深的印象。

我当了老师之后经常给学生范读课文，最初也读不好。几年下来，我发现我的朗读水平在不断地提高，我发现经历了这么两个阶段，从读得流利到读出感情，这绝对是层次的提高。

小学生学习语文，课文不提前读熟，直接跟着老师上课，肯定与对课文的内容烂熟于心是没法比的。记得一次期末复习课上，有一道根据课文内容填写关联词的阅读题，我到是不记得课文里写的是什么了，随口一问，大多数的学生张口对上了。我吃惊的是大多数学生都回答正确。一问才知道，有一个学习比较好的学生不屑地说，“老师呀，这课文我们都读了多少遍了，别说填关联词了，都快背下来了。”事后我对这件事做了详细的记录与反思，从此我更坚信坚持大声地朗读是十分有必要的了。

其实孩子每天都坚持大声地朗读的意义远不在于这两点上。问题的关键就是能不能坚持，而且一定是每次都是认真地朗读。“见字就读”也是不连续性阅读的训练，杜绝了孩子们养成猜读、顺读的习惯，使他们读课文的时候注意力更加集中。虽然我不能上升到一定的理论上，但我还是觉得养成每天早晨大声地朗读的习惯是十分有必要的。

看到这里的朋友们，你认为呢？