三年级的孩子，老师让每天背一篇作文，这样真能提高作文水平吗？

清·蘅塘居士《唐诗三百首·序》说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，意思是指熟读优秀作品，写作水平自然而然就提高了。唐宋八大家之一，豪放词派代表人物苏轼也曾写过这样的诗句——腹有诗书气自华、读书万卷始通神。

可见多读书、多背书，对于提高人的“内在素质”，改变“外在形象”有着非同寻常的意义。当然它对于提高孩子的写作水平也一定有积极的作用，能在一定程度上提高孩子的写作文能力。

但是孩子的作文能力不是靠读和背完全能够改变的。简单地说，就像一些孩子把课本中中的古诗词背得很熟练，但是在考试时，出现根据给出的语句情境，填上合适的诗句时，他们往往不会；若是直接考默写或补充古诗词，他们往往能正确地写出答案。这一现象说明，读熟和背会只是第一步，这一步很容易做到，但重要的是“转化”——写出来。

写作文对于大部分孩子来说，不是因为读书少，更不是因为生活少，而是不知道怎么把自己想说的很多话，想写的很多内容有条理地写出来，它像极了一个歇后语所说的：茶壶里煮饺子——有货倒不出。

孩子只背作文是解决不了问题所有问题的。

因为在一些方面，学生的成绩直接关系到老师的“利益”，所以老师让孩子背作文，可能存在一种“应试心理”、“功利心理”。小学生考试，作文的几种内容类型是固定，一定会是其中的一种，只要孩子每种类型的都背会几篇，到考试的时候“背写”就可以了。就此而言，背作文是钻空子。

怎样才能让孩子写出好作文？除了多读多背，更需要掌握作文的方法——让孩子能把“肚子里的货”顺利地倒出来。

怎样写人物、怎样写动物、怎样写植物、怎样写环境、怎样写场面、怎样写想象、怎样写童话……

在每一堂语文课上，都要或多或少地穿插写作文的方法，特别是在学习课文时，老师要引导孩子看写作文的方法，并且进行即时的训练，让他们经常进行“说话”的训练。

孩子的作文能力，和其他能力的培养一样，都是一个漫长的过程、循序渐进的过程，它没有捷径可走，任何急功近利，得到的结果都是孩子“虚***的能力”。

据我了解，现在很多小学，乃至初中，把提高学生的作文水平，多数都是把重点放在让孩子背诵优秀作文，或者是摘抄优秀语段上。很少有作文技法的指导和训练。

如果您是语文老师，或是孩子的家长，有没有自己更好的见解呢？

提高孩子作文水平是多方面的，背书背作文不能说没用，但不能死背，更不是"死背"越多越好。孩子时间也有限的，孩子智力、体力等也有限的。背的目的是能运用，要学用结合，活学活用。

活学，是指背的文章要选，适合三年级学生，能在指导下读和背，并了解文章大意。每篇读、背要有目的、重点，每阶段也要有重点有***地安排。活用，即每篇或每阶段背诵后，根据背诵的目的和***，让学生有意观察实际，比如这阶段主要背诵写父母兄弟姐妹的文章，让学生观察自己的父母兄弟姐妹，写出"我的父亲""我的姐姐"等作文，强调写的目的是告诉人们我的真实的父亲姐姐是怎样一个人，表达自己的情感。要达到这一目的，一定要挑选自己观察到的最能"表现真实"又体现我"爱、敬、怕、恨等情感的事、言、行、景、貌等来写作。鼓励孩子尽量大胆选用已背文章中的字词句事以及写法(如结构顺序、人的慈、恶、喜、厌面貌神态，勤、俭、能、爱的事情、行为，室內室外场景等等)，强调"精选"。

作文后阅评切不可少，就"活学活用"而言，对其已背文章有"最佳"的选择运用要肯定，选择不当要纠正，有不同的改造(模仿)和创造(背诵课文外的写法)更要表扬，有死背照抄要批评。如此循环往复，这样活学活用，对提高作文水平有用。开头讲过，这不是提高作文水平的唯一办法。

正好我有同样的经历。

小学三年级的时候。我的语文老师陈老师，按着辈份我喊他爷爷，所以我天天挨打，因为我语文差啊，作文更不用说了，除了写题目，短短几句话就结束了。

可是打了也没用，我那位陈爷爷老师就变了招，让我背。可我笨啊，背不会，自然少不了挨板子，慢慢的会背了不少。

到了期末考试，作文题目正好是我背的那篇。我准备把它写下来，可我一想:要是我一个字不漏的写下来，这老头肯定会骂我没脑子，还会揍我，怎么办？我就把几篇背过相似的撮合在一起。大概想了想怎么写，把觉得好的句子全用上了。

考试分数下来了，语文成绩依旧差，可我作文拿了班级第一，陈爷爷老师高兴坏了，第一次表扬我，还摸摸我的脑袋:这娃开窍了。

哈哈，还真被他说中了，从此我的作文像开了挂，次次在班级第一。按照陈爷爷老师交代，在日常的学习中，我会把遇到好的句子都抄下来并背下来，写作文时好的句子都会从脑子里窜出来，游刃有余。

小学生，词汇少，理解程度差，背诵是最好的办法。古来就有之，哪一个大家不都是小时候熟记各种名著诗词。没有储备，哪里来的融会贯通。

对于基础差的孩子来说，背诵作文很有帮助，尤其是三年级作为作文起步的阶段，有必要背作文。老师在讲作文时肯定讲了方法，但是作为低年级的孩子来说光有技法还不够，肯定要有一定积累才可以写出好作文，而积累源于平时的摘抄和背诵。所以不用怀疑，老师的做法是对的。作为家长跟随老师脚步走就对了！

三年级作文一般要求多少字？

其实孩子的作文就目前三年级来说有200字的确足够了,但现在我们要求学生为什么要写400字,第一,让孩子写200字,孩子顶多写100字左右,让他写400字,他最少就要写200字-300字,再加上老师给他删删改改,最后能剩下200字就不错了!而且现在我们要求孩子积累一些好词好句,然后在作文中用上这些好词好句.其实现在三年级的作文就是在为以后的作后积淀的一个过程!烦是必然的,孩子对作文都有抵触心理,但再烦也得写啊!没办法!

刚刚上三年级的孩子每天都要抄一篇300字的日记这样对孩子有什么帮助吗？

三年级开始就可以真正接触作文了，从每日三百字开始来写的话可以训练孩子的语言表达能力，以后接触更多也会有益处，作文是考试的关键，从基础做起是很重要的事情，当然内容的话也不能写的太枯燥，家长可以从旁提示或者辅导孩子，告诉他可以写什么，如何写，当然要求也可以逐渐提升，但刚开头还要慢点来

日记也得每天有新鲜事情，小朋友每天在教室，学校，家里，让他们能写什么，写几天就无事可写了。小朋友现在也做不到事事关心细心去观察什么。抄日记不如背日记，每天几段就可以了。真的现在老师来一出是一出，脑子干嘛不知道

孩子三年级了，作文总是写不好，谁有什么法子能让孩子提升写作能力吗？

黄遵宪说过“我手写我口”，说明了口头语言的重要性。老师与家长平时可带领学生多开展一些简单的各种讨论、辩论等，如辩论题目“头发长好还是短好”，“穿校服好不好”等，也可让学生讲些简短的故事等进行口头语言的练习。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，告诉我们读书与写作之间的重要关系。三年级的孩子可看一些简短又有意义的书，如名人故事、成语故事、励志故事等。看完了让孩子关起书本讲述出来。对于理解能力不强的孩子，家长与老师可通过记叙文的六要素进行提醒与提问，如：什么时间？在什么地方？有哪些人？发生了什么事？经过怎样？结果如何等。读书多了，知道的多了，思想也会丰富，作文时思维

也能更快地打开。

方法比努力更重要！有些孩子能说会道，就是写不出来，这就是方法出了问题。可以看《作文公式小学版》，书里专门针对“作文起步”“看图作文”“写人、记事、想像、动物”“”等三年级所需要写的各种文体做了详细的讲解，还有各种文体的开头、结尾的方法以及各种细节描写、好词佳句、优秀范文等。

读书破万卷，下笔如有神。

首先，要了解孩子的兴趣，引导他多看课外书。

每天晚上睡前，陪伴孩子坚持朗读一篇好文。

家长也要提高自己的文学修养，为孩子提供一个良好的学习环境。

天长日久，耳濡目染，自然胸有成竹。循序渐进，忌拔苗助长。

不能着急，不能着急，不能着急。

写作文不能千篇一律，三、四、五、六年级就不能要求写一样的水平。

如果3年级刚尝试写作文，家长可以直接告诉他:

作文的基础和要点必须记住三句话(可重复让他牢记)作文需要时间、地点、人物及场合，孩子会几月几日、(若随老师去公园)他会写某老师带我们去大明游玩，再认真地根据老师的提示公园的花、湖中的红红绿绿的划船，最后再写上几句感想。三年级作文完成了。

而4年级就必须给孩子讲，作文要求的三点要更加强一些，如场景的动态、时间不要像写日记，开始就写时间，可写完几段落内容后写，也可写完地点、人物后"这就是╳XX╳日″我终生难忘的日子。

5年级、六年级在3、4年级掌握的基础上再教孩子作文不要重复要求词句生动将作文组合成一个一整体尤如一幅图画……

所以说不能给孩子硬指强压，当然这也要根据孩子的理解能力而论。